学习速度存在差异
同一阶段中，学生对不同知识点的理解和练习熟练度并不完全一致。
课程介绍
模拟赛能力拔高
通过阶段模拟检测知识断点，再用定向复习、代码订正和变式练习完成巩固。
课程性质阶段校准课
开班方式不定期开启
课程主线模拟检测＋复习
学习目标补齐断点再进阶
PROGRAM POSITIONING
课程体系的“阶段校准”
这不是常规课之外再增加一套固定课程，而是课程体系中的阶段校准机制。当部分学生对前一阶段内容掌握不稳，继续赶进度可能让问题逐步累积；此时用一次模拟检测把问题找出来，暂停向前推进，先完成针对性复习和巩固。
WHY PAUSE & REVIEW
为什么需要暂停进度进行复习
暂停不是后退，而是避免问题被带入下一阶段。
知识断点会向后累积
数组、递归、搜索等前置内容没有掌握稳，进入后续算法时会反复成为障碍。
课堂表现不等于独立掌握
听懂讲解并不代表能在限时环境中独立识别方法、写完代码并通过测试。
先巩固再推进更有效
暂停并不是落后，而是先把关键能力补齐，减少后续重复返工。
DIAGNOSTIC MODEL
模拟赛具体检测什么
不只看分数，而是判断问题发生在解题过程的哪一环。
知识理解
检测相关概念是否记清、适用条件是否理解？
模型识别
检测看到题目能否判断应该使用什么方法？
代码实现
检测有思路后能否完整写出并处理边界情况？
比赛节奏
检测是否存在审题慢、卡题久或检查不足？
TRAINING CYCLE
从检测到补齐的五步流程
模拟检测
围绕当前学习阶段组织限时题目，检查独立完成情况。
问题归因
区分知识遗忘、模型识别、代码实现和比赛节奏问题。
定向复习
只复习本轮暴露出的关键内容，不按固定大纲从头重讲。
巩固练习
完成同类题、订正题和条件变化题，重新建立稳定方法。
变式验证
用新题验证能否迁移应用，确认补齐后再继续进阶。
WHEN IT OPENS
什么情况下可能开启
该课程不设固定学期和固定频次，由常规课进度与真实学情共同触发。
- 阶段测评出现集中性知识断点
- 常规课进度与实际掌握出现偏差
- 多名学生在同类题型上反复失分
- 进入新阶段前需要统一巩固前置能力
不是为了排名
模拟赛只是检测工具，重点是通过答题过程判断问题发生在哪里。
不是所有学生都必须参加
已稳定掌握相关内容的学生可正常进阶；需要巩固的学生优先完成校准。
不是固定时间开班
根据常规课进度、阶段测评和实际学情动态安排，有需要时才开启。
COMPLETION STANDARD
不是“上完课”，而是完成验证
复习完成后，需要通过同类题和变式题确认问题已真正补齐。
- 关键知识能够准确说明
- 典型题能够独立完成
- 原题变化后仍能识别方法
- 代码正确率与稳定性得到验证